PROYECTO FINAL

CASO 3: AISLAMIENTO EN EL GRUPO DE CLASE.

Nos encontramos ante un posible caso de aislamiento del resto de compañeros en una clase de estudiantes de 12 años (1er curso ESO). Tras analizar el sociograma del grupo detectamos a varios alumnos en riesgo de no integrarse en el mismo. Del análisis también concluimos que hay 5 alumnos bastante valorados entre sus compañer@s y que pueden ayudar en nuestra intervención y medidas para conseguir una mejor integración de tod@s.

Este grupo de estudiantes se encuentra en un IES de la zona sur de Madrid considerado línea 5 (es decir, cinco clases de cada nivel educativo) con una ratio media de unos 30 alumnos. El centro se nutre de estudiantes que proceden de un entorno socioeconómico y cultural medio con un bajo porcentaje de inmigrantes. La mayoría de alumnos cuyas familias proceden de otros países son segunda generación plenamente integrada. En este contexto, los factores que aplican al caso no son de índole racial o xenófoba, más bien responden a unas pautas de conducta basadas en las diferentes personalidades de los miembros del grupo y sus capacidades para relacionarse.

Tenidos todos estos datos en cuenta, las medidas que se han tomado se llevarán a cabo en horas de tutoría y principalmente por el tutor del grupo. Si bien dicho tutor se coordinará con el Orientador del centro tras haber informado de la situación. Las medidas en cuestión y posterior seguimiento son:

1-      Promover actividades en grupos procurando incluir en cada grupo a uno de los alumnos socialmente más aceptados. Dichas actividades permitirán a los miembros de cada grupo conocer mejor sus peculiaridades y preferencias e intercambiar experiencias.

2-      Ver y comentar las presentaciones que cada grupo haga de sus integrantes , compartiendo de esta manera la información con toda la clase y ayudando a un mejor conocimiento de unos y otros.

3-      En sucesivas semanas se pasarán cuestionarios sobre aspectos académicos y de interacción para comprobar que todos los alumn@s se relacionan entre sí.

4-      En los siguientes trimestres podrían desarrollarse actividades más dinámicas (obras cortas de teatro o sketches escritos por los propios alumnos en talleres cooperativos, bailes, videos, etc)

Medidas complementarias podrían ser entrevistas con los padres y tutorías individualizadas para recabar toda la información posible y comprobar si el procedimiento aplicado surte efecto.

Dicho procedimiento se incluye dentro del Plan de Convivencia del centro que marca unas pautas de actuación dependiendo de la gravedad del caso detectado:    

TUTOR  ____ ORIENTADOR ____ EQUIPO

                                                     DIRECTIVO                 

                               ALUMNO/S

FAMILIA             EN RIESGO

El tutor intentará en primera instancia resolver la situación utilizando la ayuda entre iguales y comprobará si las medidas aplicadas han surtido efecto. Caso de complicarse o derivar en una situación peor, lo comunicará a las instancias responsables (como muestra el diagrama)

CASO  3: AISLAMIENTO EN EL GRUPO DE CLASE.

INFORME PRELIMINAR.

Según el informe se trata de un grupo de 29 alumnos de 12 años de los cuales unas 10 son niñas. Por la edad son estudiantes de 1º de ESO. De las cuestiones sobre el ambiente en el grupo se desprende que una gran mayoría de alumnos se siente a gusto en la clase y considera que hay buenas condiciones para que sea fácil estudiar. Igualmente hay un gran número de alumnos que reconocen tener bastantes amigos en el grupo. Admiten que hay  algunos conflictos, lo cual en sí mismo no implica mala convivencia puesto que se trata de alumnos de 12 años que suelen jugar e interactuar de forma que a veces pueda generarse algún conflicto menor.

Entre los 29 alumnos hay cinco que son considerados amables y serviciales con el resto de compañeros, destacando entre ellos 2 alumnos a los que cerca de un tercio considera respetuosos y de trato agradable.

Cuando analizamos el sociograma, observamos que hay 3 alumnos con resultados a tomar en cuenta. Uno de ellos no despierta simpatías ni antipatías, parece no pertenecer al grupo. Otro es rechazado por 14 de sus compañeros (casi la mitad). Y un último caso que es rechazado por sólo 2 compañeros, pero no manifiesta preferencias, lo cual implica que no está integrado en el grupo.

PROPUESTA DE ACTUACIÓN

A mi modo de ver, trabajar en grupo en alguna/s actividad/es ayudaría considerablemente a la integración de todos los alumnos. Haría 5 grupos de trabajo poniendo como coordinadores de cada grupo a los alumnos 20, 26, 16, 24 y 9. Uno de los trabajos podría tener como objetivo  preparar una presentación sobre todas las cosas que los miembros del grupo tienen en común y también sus peculiaridades, de este modo los alumnos podrían reflexionar sobre el hecho de que todos somos iguales y a la vez distintos y aprenderían también a valorar y apreciar cualidades y aspectos desconocidos sobre sus compañeros.

SEGUIMIENTO

Pasadas 4 o 6 semanas, repetiría un cuestionario en formato impreso de papel para averiguar si los intereses y amistades entre los alumnos han variado, incluyendo preguntas sobre aspectos académicos pero también más lúdicos y de tiempo libre, del tipo: “¿Con quién organizarías una acampada?” o “¿Con quién diseñarías y pintarías un mural en la entrada del instituto?” o “¿Con quién trabajarías en un proyecto de ciencias?”. Los alumnos buscarían “socios” no sólo por afinidad, quizá también por sus habilidades y puntos fuertes.

MOOC Convivencia

He elegido el caso nº 3 en el que dos adolescentes de 4º de ESO que están saliendo juntos tienen una conversación online con la webcam, la conversación de "anima" y ambos se quitan la ropa y realizan actividades de tipo sexual. El chico lo graba y queda en su ordenador, que comparte con su hermano. Éste último llega con un amigo a ver videos y casualmente ven el que el chico había grabado. Se ríen, pero se van. El amigo, que ha terminado una relación con la hermana de la chica grabada en malos términos, vuelve cuando no hay nadie y se hace con el video. En su casa lo edita con comentarios desagradables e insultos y lo comparte en las redes sociales para herir a su ex-novia. Cuando reflexiona, lo retira pero ya es demasiado tarde.
La pareja del video averigua todo y lo comunica a la dirección. El Jefe de estudios, en ausencia de la directora, activa el procedimiento en casos de acoso como estos. Una compañera de la chica agraviada le comenta todo a su madre que trabaja en una comisaría, y ésta lo denuncia, por lo que detienen al autor de la difusión del video, que tiene 18 años, y lo acusan del delito correspondiente.

Cuestiones
1ª. La relevancia de la privacidad en redes sociales es absoluta, si bien el uso que de ellas se hace debe ser un uso responsable y consciente. En el caso de los adolescentes, sus actuaciones son impulsivas y no calibran las posibles consecuencias de sus actos. A mi modo de ver, la universalidad y la amplias posibilidades de uso de recursos hacen imposible una verdadera privacidad: todo está en la red.
2ª. El acoso hacia los dos adolescentes parte de una reacción irresponsable de despecho y venganza  de un solo individuo, si bien después de difundir el video, este acoso se extiende y multiplica entre amigos cercanos, compañeros de instituto y toda la comunidad de adolescentes.
3º. A mi modo de ver, aunque es correcto iniciar el procedimiento arbitrado en estos casos, comunicar el caso a la policía al haber un mayor  de edad implicado, también debiera ser responsabilidad de la dirección del centro.
4ª. En el caso de la pareja de 15 años, podrían tener secuelas psicológicas de importancia. En caso parecidos los alumnos no sólo han tenido que ser cambiados de centro, también se han mudado a otros vecindarios o incluso ciudades. El chico de 18 años se enfrenta aun delito con una pena, lo que puede marcarlo de por vida. En todos los casos, la fortaleza o debilidad psicológica de los implicados puede hacer que esto desemboque en intentos de suicidio, agresividad y otras posibles reacciones.
5ª. Cualquier centro puede promover charlas informativas con casos prácticos que sean impartidas por policías, ex-acosados y ex-acosadores para concienciar a todos los componentes de la comunidad educativa y de la sociedad en general.